Sesión completa de aprendizaje cooperativo en Ciencias Sociales.
Los climas de España en 4º de primaria.
miércoles, 20 de diciembre de 2017
lunes, 22 de mayo de 2017
Experiencias de 4º y de cómo cuadrar los tiempos
Experiencias de 4º y de cómo cuadrar los tiempos
De mi visita a Villares he de decir que me traje muchas cosas y de la participación en esta experiencia de "aprender a enseñar" he sacado varias conclusiones.
Empezando por lo primero, he intentado poner en práctica alguna de las muchas técnicas, dinámicas, estrategias educativas que vi allí llegando a iniciar la técnica de los cinco sombreros para trabajar las relaciones en clase que falta hacía.
Esta técnica nos ha ayudado bastante pues el hecho de adquirir roles ha supuesto una inyección de interés en los alumnos y, consecuentemente, se lo están tomando en serio, mejorando las relaciones en la clase y fomentando de manera importante la empatía.
Por otra parte, y entrando en el segundo aspecto que enunciaba al principio me ha resultado realmente difícil el poder adaptar más ideas recogidas de mis compañeras de Villares de la a causa de la situación laboral en la que me encuentro siendo tutor y especialista a la vez. Esto supone un importante handicap pero nada imposible de realizar y poco a poco me van apareciendo ideas en la cabeza sobre la posibilidad de realizar éstas técnicas en mi aula en un futuro próximo.
Aunque estaba algo escéptico al respecto por lo ya expuesto, ahora me encuentro con mayor ilusión y ganas de innovar.
.... Y en el aula de primero....
.... Y en el aula de primero....
He puesto en práctica tres actividades aprendidas en mi “observa _accion”, a lo largo de mi vida como docente tendré el placer de ir incluyendo de manera paulatina todas y cada una de las que este curso no me ha dado tiempo pero que son igual de inquietantes y ambiciosas.
Mis alumnos cursan primero de primaria y he comenzado a trabajar la actividad diaria de “¿Cómo ha sido tu día en el cole?”. La he modificado y adaptado a mi nivel, y en vez de escribir todos los días todos los alumnos (cada uno en su agenda), hemos convertido un único cuaderno en agenda, en el que cada día el alumno-responsable plasma en el algo positivo, como se ha sentido, que le ha gustado más, o que le ha gustado menos….
Otra actividad es , “la camiseta firmada”, con la que estamos trabajando y reforzando la buena conducta y el buen trabajo. Cada alumno ha plasmado su firma en una camiseta blanca, camiseta que llevará puesta al día siguiente el alumno o alumna con mejores actitudes y un buen trabajo realizado. Actividad muy motivante.
Como última actividad, estamos comenzando a realizar nuestro cuaderno “Inventa problemas matemáticos”. Cada alumno se lleva un día el cuaderno a casa, o en algún tiempo determinado en el aula( no siempre el mismo), y su función será inventar el enunciado de un problema que posteriormente será resuelto por el resto de alumnos.
"Tengo una carta para ti". EL CARTERO. Animación a la lectura en Ed. Infantil
"Tengo una carta para ti". EL CARTERO.
¡Déjeme qué te cuente! Compartimos lecturas.
Compartimos lecturas en la semana del libro.
Una de nuestras actividades favoritas para el día del libro es compartir lecturas con alumnos de otra clase. Los más pequeños cuentan sus historias favoritas, esos libros que han "leído" miles de veces y los más mayores crean historias que contar a los más pequeños.
Pero sin duda lo MEJOR DE LA ACTIVIDAD es COMPARTIR FANTÁSTICOS MOMENTOS DE LECTURA
Herramientas digitales para crear cuentos
Una de las actividades propuestas para el día del libro era ¡Te regalo una historia! . Creamos cuentos digitales utilizando la aplicación STORY BIRD y las reunimos en un tablero de padlet.
¡¡¡No les han quedado mal!
"Cuéntame comó pasó" GAMIFICAMOS LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA
"Cuéntame comó pasó" GAMIFICAMOS LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA
Nuevo proyecto, nuevos retos y la historia contemporánea como protagonista. Retos , desafíos, juegos , trabajo en equipo, son los ingredientes de nuestra nueva aventura.Tampoco faltan nuestro premios , recompensas, y sanciones ( esperamos que de estas haya poquitas o ninguna)
https://marivicasado.wixsite.com/cuentamecomopaso
https://marivicasado.wixsite.com/cuentamecomopaso/historypills
Para crearlas hemos utilizado por un lado Flipped Classroom, los alumnos de manera individual trabajaban los contenidos a través de diversas fuentes como libros o vídeos, para luego en equipo utilizando la estrategias de cooperativa "toma cooperativa de apuntes" poner en común lo trabajado y tener un único documento de equipo , que a continuación un miembro se encargará de darle el formato digital.
El GRAN RETO FINAL será organizar una mañana de juegos para toda la clase como actividad final del curso y etapa.
Para ser el equipo ganador deberán previamente superar distintas misiones y retos que les permitirán conocer de cercar acontecimientos, personajes, inventos y arte mucho arte de nuestra historia más reciente.
Cada equipo creará su propia WEB DEL PROYECTO. Seis salas de " nuestro museo virtual" mostrarán el progreso de cada un de ellos.
LAS WEBS DE LOS EQUIPOS
Utilizaremos distintas metodologías activas.El aprendizaje cooperativo, Flipped classroom , artefactos digitales son algunos de los ingredientes que vamos a utilizar.
https://marivicasado.wixsite.com/cuentamecomopaso/historypills
Comenzamos creando HistoryPILLS. Píldoras educativas sobre momentos históricos. Estas pildoras contienen una presentación del contenido histórico junto con una actividad de evaluación sencilla, a través de un cuestionario de autoevalaución.
Para crearlas hemos utilizado por un lado Flipped Classroom, los alumnos de manera individual trabajaban los contenidos a través de diversas fuentes como libros o vídeos, para luego en equipo utilizando la estrategias de cooperativa "toma cooperativa de apuntes" poner en común lo trabajado y tener un único documento de equipo , que a continuación un miembro se encargará de darle el formato digital.
En este reto conoceremos a algunos de los personajes de nuestra historia reciente. A través de INFOGRAFÍAS creamos biografías digitales de personajes como Alfonso XII o Adolfo Suarez entre otros.
Una imagen interactiva, enriquecida con información sobre la nueva "cuidad industrial", una animación, vídeo o visual thinking para explicar "la revolución industrial" y una LINEA DE LOS INVENTOS son las propuestas para superar este nivel.
Y para finalizar crearemos un "museo virtual" con algunos de los movimientos pictóricos de nuestra época. "LineARTE" MUSEO INTERACTIVO.
¡¡¡¡¡A JUGAR!!!!
lunes, 3 de abril de 2017
"La vuelta a casa". Deshacemos las maletas
Nuestro siguiente proyecto tendrán como PRODUCTO FINAL , la creación de un LAPBOOK sobre los seres vivos. Tendrá los siguientes bloques de contenido:
- Los animales
- Las plantas
- Los hongos y otros reinos.
Para realizarlo utilizaremos la metodología flipped Classroom y en aprendizaje cooperativo. Por un lado se divide a la clase en 4 grupos que se organizarán de manera cooperativa, estableciendo los roles.
Cada equipo se va a encargar de presentar al resto de la clase un bloque de contenido, con las siguientes instrucciones.
La secuencia de trabajo se realizará en dos sesiones cada grupo.
En la primera sesión los alumnos presentarán los contenidos y se realizará la propuestas de la actividad y las páginas correspondientes del lapbook.
En la siguiente sesión se realizará el cuestionario y se terminará el trabajo de su lapbook.
1º SESIÓN: PRESENTACIONES DE LOS CONTENIDOS
Los alumnos , en grupos, han preparado los contenidos en una presentación y lo han expuesto a sus compañeros. Estas son sus presentaciones.
LOS VERTEBRADOS
viernes, 10 de marzo de 2017
...¿Y EN INFANTIL?
... ¿Y EN INFANTIL?....
Las maestras de Infantil de Villares de la Reina tratamos de poner en común todo lo aprendido en el CEIP Santa Catalina y llevarlo a la práctica con actividades grupales de nivel y también en cada una de las aulas.
Esta es una representación de las estrategias y rutinas practicadas.
"Oigo , pienso y me pregunto"
"Oigo", pienso y me pregunto.
RUTINAS MUSICALES
En el área de música he comenzado a poner en práctica lo aprendido en la observación realizada a mi compañera Inma. Estamos comenzando a intercambiar las rutinas que ya usaba anteriormente como sesiones de relajación, entonación de canciones con la guitarra... a las aprendidas con la famosa ficha "Qué sé, qué quiero saber, investigo y lo que he aprendido".
Debido al poco tiempo que tenemos en el aula de música, no podemos realizar los mapas conceptuales y son mandados en alguna ocasión para que terminen en clase.
Otra forma de introducir la clase es a través de las “rutinas sonoras”. Se trata de que los alumnos escuchen tres audiciones de música clásica preferiblemente correspondiente a la etapa musical que vamos a estudiar. Después de realizar esa relajación auditiva, en una ficha tienen que escribir lo que les sugiere cada una de las audiciones. Una vez finalizado cambian la ficha con su compañero y el otro compañero dibuja en los cuadros de debajo lo que también le sugiere la música. Posteriormente se intercambian impresiones y se analiza si se coincide o no, también por qué y qué sentimientos han destacado para dar esas respuestas.
Juan Villanueva Serrano
11ª ESTACION: "Con la música a otra parte" en el CEIP Villares de la Reina.
11ª ESTACION: "Con la música a otra parte" en el CEIP Villares de la Reina.
Mañana a Villares… que sensación,
por un momento parecía que comenzaba de nuevo a trabajar. Sentía la magia de
llegar a un nuevo cole como las primeras experiencias de trabajo. Además, éste
un Centro especial para mí porque parte de su claustro han sido antiguos
compañeros y amigos. Entre ellos, Juan, especialista de Educación Musical con
el que comparto esta grata experiencia. Al entrar, con mi compañero Dani con el
comparto también mi asignatura, gracioso que nos confundieron con periodistas
al ir Dani con su súper-cámara colgada al cuello. Pero no, enseguida nos
recibió Juan que gratamente nos llevó con el resto de compañeros y el equipo
directivo que nos enseñaron las dependencias del cole. Una acogida muy
agradable y calurosa.
Con Juan subí a la clase de sexto
donde nos esperaban sus alumnos muy expectantes e ilusionados. Comenzaron con
una rutina motivadora cantando acompañados por los acordes de la guitarra de su
profe una canción titulada “Hay una tienda de churros…”.
Una vez situados y ambientados en música
pasaron a realizar una rutina musical que consistía en lo siguiente: Juan previamente había seleccionado tres
audiciones de diferentes estilos musicales y a cada alumno le entregó una hoja
con seis cuadros. En un primer momento, al escucharla cada alumno escribiría lo
que la música le sugiriera y así con cada audición . Al terminar las tres, como
los alumnos estaban sentados por parejas, se intercambiarían la hoja con el
compañero de al lado y se repetiría lo mismo pero en vez de escribirlo, lo
tendría que dibujar. Escuchar y expresar… expresar ideas y sentimientos…
Por último, muy hábil Juan les
explicó lo que era un acorde, con lo arduo que supone, sin que los alumnos se
dieran cuenta. Con la canción que ellos conocían y habían cantado tantas veces,
formó tres grupos de flautas y uno que cantaría. Cada grupo de flautas tocaría
una nota que tocándolas a la vez formarían el acorde y acompañarían la canción
que el resto cantaban.
¡ Qué experiencia! Única y
repetible…espero. ¡Buen viaje!
domingo, 19 de febrero de 2017
10ª ESTACIÓN. EL TREN SE DETIENE EN LAS AULAS DE 4º Y 6º EP EN EL CEIP SANTA CATALINA
10ª ESTACION: EL TREN SE DETIENE EN LAS AULAS DE 4º Y 6º EP EN EL CEIP SANTA CATALINA
Llegaba nerviosa un poco antes de la hora, por ver que me iba a encontrar esa mañana,nada mas entrar al Centro, empece a saludar a muchos compañeros conocidos que me hizo mucha ilusión reencontrar.
A primera hora llegamos al anden de 6º EP, en el aula de Marivi, me encontré a los alumnos sentados en grupos, para trabajar de manera cooperativa.
Trabajan por ABP...encantada de estar allí, a pesar del poquito tiempo, me supo a poco...
¡¡¡¡Genial experiencia!!!!
Elena
9º ESTACIÓN. Primaria en Villares.
9º ESTACIÓN. Primaria en Villares.
El viernes 3 de febrero para concluir la semana, mi tren hizo parada en el cole de Villares.
Fue una experiencia gratificante, fructífera y sobre todo innovadora.
Tomé dirección hacia el primer andén, 3º de primaria con la maquinista Dori. Trabajaron una metodología muy participativa y sobre todo práctica y útil para encauzar y solucionar problemas y conflictos que a diario se producen: los sombreros de Bono. Como punto de partida en este caso visualizamos un corto animado, El puente. Con los seis sombreros se planteaba la información, los sentimientos expresados, los riesgos y consecuencias que pueden tener las acciones, y las posibles soluciones. Los alumnos disponen de seis sombreros y llaveros creados por ellos mismos. El clima del aula era muy agradable y distendido, los alumnos muy activos y participativos e implicados en la actividad.
Cambié de andén por una estación luminosa y colorida, esta vez a 5º de primaria con Elena. Mi llegada al aula fue sorprendente, los alumnos me esperaban para darme un recibimiento muy alegre.
Tomamos dirección la biblioteca porque el aula es muy reducida y el agrupamiento es más favorable , para trabajar el lenguaje oral mediante el noticiero y el emocionario. Nos presentamos, y después de ver caras conocidas comenzamos con el noticiero, actividad en la que cada alumno da un titular de una noticia real, y después de comentarlas se procede a la votación popular de la noticia más llamativa, cuya alumna autora procederá posteriormente a redactarla.
Trabajaron las emociones, concretamente la responsabilidad de los actos. Después de leer un pequeño fragmento de un libro los alumnos comentan alunas de sus responsabilidades e irresponsabilidades.
Posteriormente regresamos al aula y concluimos el día aportando alguna imagen al lap book que están realizando sobre la función de relación y al escrito que realizan a diario en sus agendas, en las que plasman las sensaciones , emociones , acciones placenteras o no del día .
En el aula encontré pequeños pero muy llamativos rincones que me llamaron la atención notablemente, como el de resolución de conflictos y el de las mascotas.
Tengo que decir que ha sido un viaje increíble, he aprendido muchísimas actividades y sobre todo metodologías innovadoras para mí. El trato fue inmejorable . Dispuesta a ponerlo en práctica con mis alumnos.
Ruth
viernes, 3 de febrero de 2017
8ª PARADA, UN ALTO EN EL CAMINO: REUNIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
8ª PARADA, UN ALTO EN EL CAMINO: REUNIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Nos hemos reunido en esta tarde de viento y lluvia en Salamanca, en el CEIP Santa Catalina, porque entendemos que de una buena organización y comunicación entre nosotros podemos sacar más cosas de este proyecto…y mejores experiencias con nuestros intercambios de ideas.
También hemos charlado de las dificultades que vamos encontrando en este apasionante viaje; necesitamos mas tiempo de observación, estar mas en las aulas con los compañeros y los niños…
Necesitamos hablar más tranquilamente de estos intercambios, explicar el porqué de nuestras actuaciones, de nuestras intervenciones, de nuestros chicos, de la metodología utilizada, etc…
Y pensando en los intercambios que faltan por hacer, y que estamos ansiosos por hacerlos, comentamos que la observación que se hara es de trabajo cooperativo.
Y aun más importante, que todo lo que hemos ido metiendo en la “maleta de este viaje”, lo vamos a poner en práctica, y son muchas cosas...
Flipped Classroom
Lapbook de animales
Agendas de sentimientos
Storyboard de un video de ABP
Carteles publicitarios de una feria
Sombreros para pensar (de BONO)
¡¡¡¡¡SEGUIMOS CON EL VIAJE!!!!!
¿QUIEN SE MONTA EN ESTE TREN?
6ª ESTACIÓN. Primeras visitas de primaria.
Si ya de por si esta experiencia es emocionante, sin duda alguna sube un nivel más con el recibimiento de los alumnos de 5º de primaria en el aula.El grupo había preparado una estupenda bienvenida. Me deseaban que aprendiera mucho con ellos y ciertamente aprendí muchos con ellos.
Pero en mi visita no solo visité a los alumnos de 5º de primaria y Elena, su profesora, también "me pude el sombrero" en concreto 6 sombreros, para ayudar a mis alumnos en la resolución de conflictos.
Flipped ClassroomComenzamos dándole la vuelta al aula. LOS ALUMNOS TOMAN EL PROTAGONISMO.
El aula está organizada de forma cooperativa. Un grupo de alumnos son hoy los encargados de llevar la clase. El esqueleto es el contenido que se va a trabajar.
En primer lugar , en voz alta, los alumnos guiados por el grupo organizador, leen en el libro de texto los contenidos. A continuación , después de que memoricen los huesos del esqueleto, los alumnos deben completar una ficha con los nombres de los huesos. Para poner en común el resultado los niños han preparado una ilustración en la pizarra digital en la que, por turnos, van saliendo a completarla.
¡Llegó en momento de jugar! Para finalizar la clase han preparado un juego de preguntas. En equipo responden las cuestiones , con una regla clara, quien no participe, se descalifica. Ganará el equipo que más puntos tenga, que se les irán dando de acuerdo con las respuestas correctas que hayan tenido.
Esta metodología me resulta muy interesante. El hecho de que los alumnos sean quienes organicen la clase, supone para ellos una gran motivación. Ellos han preparado las actividades, han organizado los grupos y han llevado la clase en todo momento, y lo han hecho muy bien. Otro aspecto que me parece importante destacar es el trabajo cooperativo. Estas estrategias permiten desarrollar tanto la competencia comunicativa, trabajar la cooperación y compañerismo, y es una metodología que favorece la atención a la diversidad.
Sin duda tomo buena nota y la pondré en práctica en mi clase.
Los 6 sombreros y la resolución de conflictos
Algo que observamos en todas las aulas , bueno especialmente en los recreos es la dificultad que tienen los alumnos a la hora de resolver los conflictos. Todos "tienen razón", no saben dialogar , y se encuentran con la problemática de resolver de manera pacifica los problemas que les surgen.
Los alumnos de tercero utilizan la metodología de los 6 sombreros para poder resolver sus conflictos, sobre todo en el recreo.
Los alumnos utilizan su llavero para "ponerse el sombrero" y junto con el organizador gráfico, debaten, piensan y llegan a la mejor solución.
Esta estrategia es muy interesante para trabajar con los alumnos. De por si, son muy impulsivos y tienden a realizar las cosas sin pensar, y especialmente a la hora de resolver conflictos.
De nuevo una herramienta más que utilizar en mi clase con mis alumnos.
Mi visita al CEIP Villares de la Reina ha sido muy gratificante. En primer lugar por compartir con las compañeras su experiencia el el aula, que me han acogido muy bien. Me llevo "la maleta cargada" de nuevas propuestas para llevar a mi aula.
SIGUIENTE ESTACIÓN... puesta en práctica lo aprendido.
Educación Física, de nuevo, en Villares de La Reina.
El martes 24 de enero mi tren me llevó a su destino. En dicha parada me estaba esperando Pedro con sus alumnos y un ejército de fichas de ajedrez. La sesión supo a poco y en ella los alumnos se metieron en su pequeña batalla ajedrecista. Pedro con ayuda de la pizarra digital y por supuesto su profesionalidad le explicaba jugadas para vencer al contrario.
El tiempo pasó volando y llegó el momento de cambiar de vagón. Estos viajeros estaban ilusionados de bajar y llegar al apeadero del gimnasio, en el cual estuvieron dando saltos con la ayuda de unas combas que tuvieron que calentar para que hicieran mejor su trabajo. ¡ Cómo saltaban!, ¡cómo se coordinaban para saltar por parejas! y un montón de combinaciones que surgían de esos alumnos.
Como en la anterior sesión el tiempo paso rápidamente y llego el momento de la despedida, y hay que destacar la amabilidad con la que me recibieron todos los profesores y los alumnos. los alumnos se quedaron sorprendidos de la experiencia vivida, ¡que un profesor vaya a observar a otro!.
La tarde del viernes 27 de enero, los dos maquinistas de EF, nos reunimos para cambiar impresiones y seguir en contacto para ayudarnos mutuamente en este viaje que conlleva la enseñanza y aprendizaje de esta área, siempre buscando nuevas formas de aprender y conseguir mover a esta población tan joven.
jueves, 26 de enero de 2017
5ª Estación. Educación Física
5ª ESTACIÓN. EDUCACIÓN FÍSICA
Sin movimiento no habría viaje (al menos físico), así que en esta parada nuestro compañero Tomás, maestro de E. Física del CEIP SANTA CATALINA, nos puso a todos en acción.
Además, curiosamente, su sesión se desarrolló mediante "trabajo por estaciones". El tema eran "Las cualidades físicas básicas". La primera línea de actuación tenía que ver con solventar un problema de espacio, ya que el gimnasio estaba ocupado y la pista polideportiva exterior estaba impracticable debido al hielo. Tomás aprovechó el patio inferior y la zona techada del porche. Colocó una hoja con ejercicios de cada cualidad física en cuatro de las columnas y organizó a los alumnos en otros tantos grupos. Las instrucciones previas fueron escuetas y precisas. Tomás me enseñó un trabajo previo que hicieron a través de una ficha pero según me contó, ellos no sabían cómo lo iban a trabajar. La verdad es que parecía que estaban muy acostumbrados a hacerlo así porque se pusieron a la tarea enseguida. Cada cierto tiempo se hacía sonar un silbato para que rotaran.
La actividad resultó dinámica y con una alta participación de los niños en su proceso de aprendizaje. Tenía continuidad con lo que habían hecho en la ficha y según las explicaciones que me dio, iría después recogido en el Portfolio.
Hizo mucho frío, muchísimo, y sin embargo el tiempo que pasé allí me supo a poco, poquísimo. Quería ver más, dialogar más. Ahora bien, la semilla del deseo por saber más, la de cuestionarme el cómo y el cuándo, la de hacerme pensar y reflexionar, esa, sin duda, quedó bien plantada.
Gracias al colegio, que desde antes de llegar nos dieron todo tipo de facilidades, que nos recibieron con cariño y creo que hasta con cierta ilusión (se notaba que todos nos sentíamos parte de algo especial). Y mil gracias a Tomás, por estar tan pendiente de que me sintiera bien acogido, por compartir, por su naturalidad para enseñar, por abrir su "clase" de par en par.
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